Questões
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Poetas de períodos distintos tendem a falar, em suas obras, de temas universais, numa espécie de diálogo atemporal e anespacial. Dessa forma, um tema como “Passado positivo ou de glória x presente negativo ou de decadência” perpassa as épocas e pode ser lido em diversas obras de muitos autores. E isso pode ocorrer tanto no plano emocional quanto no referencial ou histórico. Com base no exposto, leia e analise os versos que seguem:
I. “Triste Bahia! Ó quão dessemelhante,
Estás e estou do nosso antigo estado!
Pobre te vejo a ti, tu a mi epenhado,
rica te vi eu já, tua a mi abundante”.
Gregório de Matos
II. “Nasce o sol, e não dura mais que um dia,
Depois da luz se segue a noite escura,
Em tristes sombras morre a formosura,
Em contínuas tristezas a alegria”.
Gregório de Matos
III. “O Tejo tem grandes navios
E navega nele ainda,
Para aqueles que veem em tudo o que lá não está,
A memória das naus”.
Fernando Pessoa
IV. “Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios,
nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mão sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração
que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança,
tão simples, tão certa, tão fácil:
– Em que espelho ficou perdida
a minha face?”
Cecília Meireles
V. “Provisoriamente não cantaremos o amor,
que se refugiou mais abaixo dos subterrâneos.
Cantaremos o medo, que esteriliza os abraços,
não cantaremos o ódio, porque este não existe,
existe apenas o medo, nosso pai e nosso companheiro”.
Carlos Drummond de Andrade
Participam do tema aludido apenas
Numa recente novela exibida por uma rede de televisão, ouve-se, pela voz de Maria Bethania, os versos de um autor brasileiro: “Quem do mundo a mortal loucura... cura, / A vontade de Deus sagrada... agrada”.
Trata-se de
Leia a charge abaixo:
Podemos afirmar, com relação à charge, que
I. o humor resulta da interpretação errônea do aluno frente à comoção da professora.
II. a professora se emociona com a homenagem do aluno, porque não esperava aquele gesto.
III. a fala do aluno, e não a frase escrita no quadro homenageando a professora, é que a fez emocionar-se.
IV. se trata de uma história em quadrinhos do tipo “tirinha”, com apelo emocional que leva ao choro.
Está(ão) correta(s) apenas
TEXTO I
“Terminou a agonia do dia longo e azul.
Puseram-lhe nas mãos o Cruzeiro do Sul
E o céu todo se encheu de sangue constelado,
como se um grande deus se houvesse suicidado!
E a tarde viúva lhe caiu de bruços sobre o corpo
ainda quente e lhe fechou os olhos longamente
e chorou tanto que ficou pingando estrelas...
Pingos brancos de lágrimas no espaço”.
Excerto do poema de Cassiano Ricardo, O Enterro do Sol
Quanto à linguagem, podemos afirmar que sua função é
TEXTO I
“Terminou a agonia do dia longo e azul.
Puseram-lhe nas mãos o Cruzeiro do Sul
E o céu todo se encheu de sangue constelado,
como se um grande deus se houvesse suicidado!
E a tarde viúva lhe caiu de bruços sobre o corpo
ainda quente e lhe fechou os olhos longamente
e chorou tanto que ficou pingando estrelas...
Pingos brancos de lágrimas no espaço”.
Excerto do poema de Cassiano Ricardo, O Enterro do Sol
Ainda com relação ao TEXTO I (excerto do poema de Cassiano Ricardo), podemos concluir que sua linguagem é predominantemente
TEXTO II
Soneto de Fidelidade
Vinicius de Moraes
De tudo ao meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
No TEXTO II há expressões anafóricas que contribuem para a coerência textual. São marcas dessa coesão no texto